|
Просто часто бывает так, что у учительницы не хватает времени, ее время очень занято, так занято многим, что вот на этого ребенка, особенно нуждающегося в учителе и  воспитателе, времени-то и не хватает.
Время учителя! Может ли он распоряжаться им свободно? Есть ли у учительницы достаточно свободного времени, чтобы всмотреться в этого отчаявшегося ученика, плюющегося промокашкой на уроке? Всмотреться не для того, чтобы принять дисциплинарные меры, наказать. Нет, и для того еще, чтобы заинтересоваться им по-доброму, поискать в нем то, что поможет выбиться из дурного ряда?
Как это важно для учителя — уметь слушать и слышать. Не только говорить, рассказывать, объяснять, экзаменовать, но и самому выслушать и прислушаться — выслушать сказанное и прислушаться к невысказанному. Иначе как узнать, как понять ученика? Для отметки достаточно несколько слов ребенка, а то и его молчания. Но если связь между учителем и учеником нужна не только для отметки?
Да, между учителем и учеником существуют связи и отношения, которые не укладываются в графы школьного журнала, этой летописи побед и поражений. Нечто весьма существенное лежит за пределами этих учебных двоек и пятерок. Что-то проясняется у учительского стола не только для спрашивающего, но и для отвечающего урок. Нечто более долговечное и значительное, чем заданные параграфы из учебника, чем сложение и вычитание, чем иксы и игреки. Глубоко убежден, что нельзя активное общение между старшими и младшими, между ведущими и ведомыми превращать исключительно в службу классного журнала. Нельзя все это подчинять отметке или, того хуже, проценту успеваемости.
Но отвечать учителю именно за это — за процент успеваемости.
Как же ему с этим не считаться?
Тут нужен сильный характер, нужны решимость, уверенность в себе и своих возможностях не только преподавателя, но и воспитателя, чей жест, чей взгляд, чья улыбка, а не только слово, ведут ребенка в большую жизнь.
Не только в ту жизнь, которая ожидает школьника в будущем, но и в ту, которой он живет сейчас.
|
Карта сайта
