Ни во что не стал вдумываться

В те же дни читал в газете о судебном деле другого подростка, покушавшегося на жизнь отца. В газетном отчете о процессе читал о раскаянии, о том, как рыдали отец и сын... И в этой семье отец знал только одно: сын не слушает — надо бить. И как бил! Сбивал с ног! Встретил с девушкой, девочкой — дети теперь раньше взрослеют, физически, не духовно,— оскорбил, грязно оскорбил. Ни во что не стал вдумываться. Зачем вдумываться? И так знает, что делать. Бил. По лицу. По чувствам. По обостренному самолюбию подростка. А на суде выяснилось, что подростка этого нужно было прежде всего показать невропатологу, что для этого имелись все основания. — Как-то не подумал,— сказал горестно отец. Его горе было непритворно. Но и на суде вырвалось все то же: — Не слушался... Так что, не обращать внимания? Обращал внимание. Бил. По-другому не мог, не представлял себе, что можно и по-другому. И о том, что мальчик болен, что нужно обратиться к врачу, не подумал. Действительно, для этого нужно было подумать, приглядеться к мальчику и понять его. А для того, чтобы бить, думать не надо. Вполне уместно вспомнить здесь слова А. И. Герцена, строки из его книги «Былое и думы»: «Уж не оттого ли люди истязают детей, а иногда и больших, что их так трудно воспитывать — а сечь так легко? Не мстим ли мы наказанием за нашу неспособность?» Диалектика воспитания не терпит категорических утверждений, пригодных на все случаи жизни. Многое решают характеры людей, особенности времени и обстоятельств. Не так, -как говорят: или-или. Или послушный, или непослушный. Нет, все по-другому. И послушный, и непослушный. В зависимости от того, что мы требуем, когда требуем, как требуем.И как хорошо, что младший иногда выходит из повиновения. Это — сигнал, предупреждение.

Серьезным, заслуживающим внимания  Учить разбираться, понимать, оценивать А вот какой ужасный случай Как многое решает  Как в поговорке Может ли он распоряжаться